Como afecta la mala caligrafía en mi aprendizaje
Por José L. Sánchez
INTRODUCCIÓN
Escribir tiene como propósito comunicar ideas. Este enfoque, que es el que priva en los programas actuales de educación, pone el énfasis en que el alumno utilice la acción de escribir para comunicar sus ideas a otras personas, como ayuda mnemotécnica para recordar la información, y como una manera de dejar constancia de sus ideas. Para cumplir con estos propósitos es necesario que se aclaren las ideas que habrán de plasmarse en el documento; que haya una buena construcción oracional; que se sigan las convenciones para redactar párrafos y textos; que se utilice un vocabulario variado, y que se aplique bien el sistema de puntuación y se cuide la ortografía. Si todo esto se enseñara apropiadamente, los alumnos tendrían competencia comunicativa en modalidad escrita, pero aún quedaría un aspecto por desarrollar: la caligrafía.
Un aspecto muy descuidado en la enseñanza de la escritura es la habilidad de escribir textos que sean legibles, omisión grave si se toma en consideración que para comunicar un mensaje es necesario que el receptor pueda decodificarlo y esto no es posible si la calidad de la letra es mala. Se puede criticar el hecho de que se señale la importancia de una buena caligrafía si se considerara ésta una cuestión estética o si se confundiera con el propósito de escribir, pero el interés es resaltar un aspecto funcional, es decir, si el propósito de escribir es la comunicación, que un texto esté escrito con buena letra constituye una condición necesaria para lograrlo.
El propósito de este artículo es presentar de forma sistemática y ordenada una manera eficaz de lograr que los alumnos desarrollen la habilidad de escribir textos con buena caligrafía, legibles, reiterando, no por ser ése el propósito de la escritura, sino por ser una de las condiciones indispensables de la comunicación escrita. Como se ha señalado, hay otros aspectos esenciales de la escritura, pero por cuestión de claridad sólo se abordará el de la buena letra.
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
Si bien es cierto, la mala letra ha representado una limitante en cuanto a la lecto-escritura, o limitante de aprendizaje, un alto porcentaje de los varones poseen una mala caligrafía en comparación a las hembras. Sin embargo, se evidencia que la mayoría comprende lo escrito en el papel, aún así, esto no debe ser tomado como conformismo, y así lograr que los estudiantes adquieran el hábito de corregir su forma de escribir. La razón de que tengamos mala letra no obedece a un sólo motivo, sino a varios:
1° Porque la psicomotricidad fina no está bien desarrollada, y esto nos impide efectuar de forma precisa los movimientos escriturales que hacemos con la muñeca y con los dedos.
2° Porque no ponemos el suficiente interés en imitar el modelo que nos enseñan en la escuela.
3º Porque nuestra letra, además de ser un medio de comunicación, como manifestamos antes, también nos revela cómo es nuestro carácter o nuestra personalidad. Por eso, cuando nuestra letra se ve rara, o es de difícil comprensión, o está mal estructurada, o cuando nos "comemos" palabras, sílabas, etc., en realidad estamos comunicando que tenemos alguna disfunción de tipo personal o intelectual, tal como dislexia, precipitación, nerviosismo, irritabilidad, dispersión, despistes, y muchos otros síntomas que indican nuestro real estado interior.
JUSTIFICACION
A lo largo de la vida cotidiana, a menudo nos encontramos con que hay muchos niños y jóvenes que no muestran su verdadero potencial intelectual, pues su letra, su grafía, presenta una calidad deficiente. Es sabido que la escritura, junto con la palabra, conforma nuestra manera de expresarnos. Tanto la una como la otra son indispensables para hacernos entender y comprender por los demás.
Es evidente, como hemos señalado, que existen muchos jóvenes cuya escritura no tiene la claridad que debería, aunque también es evidente que esto también les sucede a los adultos. Pero, en el caso de los jóvenes, tal circunstancia tiene mayor incidencia en sus actividades escolares, ya que, por un lado, la están utilizando continuamente y, por otro, en muchos casos es motivo de malas notas, e incluso de reiteradas suspensiones.
Este proyecto considero necesario hacerlo ya que servirá de ayuda o soporta para mejorar mi escritura, además de aportar un grano de arena para que otros con el mismo problema también puedan motivarse para mejorar su caligrafía.
OBJETIVO GENERAL
Establecer y efectuar un diagnóstico de cómo influye la mala caligrafía en el aprendizaje de mi persona como estudiante.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Comparar los tipos de caligrafía usada o desarrollada con la de los demás compañeros de aula.
• Identificar los factores favorables y adversos que pueden influir en el tipo de caligrafía que se ha usado.
REFERENCIAS TEORICAS
Seguramente la calidad de letra, y por ende su legibilidad, dependen de muchos factores, desde neurológicos, maduración, formas de enseñanza, cercanía de la supervisión durante las fases iniciales hasta el tiempo de práctica, entre muchos otros; pero de acuerdo con Sims y Weisberg (1984) el principal determinante es el tipo y la frecuencia de ayuda que se da a los niños en las páginas en que escriben. Roberts (2005) considera que para los grados intermedios de la primaria la manera de escribir de los alumnos ya está fija.
Autores como Ferris (1991) apoyan la idea de la enseñanza directa de la caligrafía. Este autor argumenta que enseñar explícitamente cómo formar las letras toma poco tiempo y que posteriormente los alumnos pueden trabajar de manera independiente
Según Lorena Melgarejo, psicopedagoga de la Universidad Andrés Bello, el origen del problema podría explicarse por variadas razones como pueden ser, una inmadurez en el aprendizaje de la escritura de muchos niños, malos hábitos posturales al momento de escribir, falta de práctica en tareas de escritura o a una dificultad especifica de aprendizaje como es la disgrafía.
OBJETIVOS A LOGRAR
MEJORAR MI ESCRITURA PARA HACERLA MAS LEGIBLE
ACTIVIDAD
• Compra de cuadernos doble línea, y block de dibujo también material didáctico referentes a caligrafías.
TAREAS
• Elaboración de planas y tareas una vez al día.
RECURSOS HUMANOS
• Además de mi persona también he involucrado a mis compañeros.
MATERIALES
• Hojas, Cuadernos, lápices, bolígrafos entre otros.
RESPONSABLE
• Mi persona es la principal responsable de este plan de acción.
TIEMPO DE EJECUCIÓN
• Para llevar a cabo este proyecto es necesario invertir un año.
CONCLUSIÓN
Aunque se descuida, la caligrafía sigue siendo un asunto educativo importante, pues de ella depende que el mensaje escrito cumpla con su función comunicativa. Si a los niños no se les enseña a escribir de una manera directa y sistemática, muchos de ellos invertirán en esta actividad mecánica parte importante de los recursos cognitivos que podrían utilizar para la planeación y la fluidez del contenido de su mensaje. Además, podrían tardar más tiempo en terminar sus tareas, tener dificultad para tomar apuntes, tender a evitar actividades que incluyan la escritura y estarán expuestos a recibir peores calificaciones de parte del maestro que aquellos niños que produjeron un texto con la misma calidad en la expresión, pero con mejor caligrafía.
El método que se expuso ha dado buenos resultados, pues los niños escriben con letra legible y la calidad de ésta se mantiene aun en el siguiente grado. Este método es sólo una de las maneras en que se puede ayudar a los niños a tener una buena caligrafía. Seguramente otros profesores preferirán utilizar cuadernos de doble raya o de raya común en lugar del cuaderno de cuadros utilizado por esta profesora, u optarán por indicar que se utilice de manera vertical en lugar de horizontal. Quizá quieran asignar ejercicios de motricidad diferentes de los que aparecen en este artículo; sin embargo, el punto central es que sí hay métodos para lograr que los niños aprendan a escribir de manera eficaz y eficiente.
La enseñanza debe ser directa y explícita, con supervisión del trabajo independiente, hasta que se formen patrones neuromotores que permitan la automatización de la escritura, lo que servirá posteriormente como vehículo para la composición de textos y otras actividades necesarias en el ámbito académico. El propósito de la escritura es la comunicación de mensajes, por lo general de manera diferida en el tiempo. La letra clara es una condición indispensable para que tal comunicación ocurra.
RECOMENDACIONES
• Algunos investigadores consideran que la habilidad para escribir con buena letra tiene efectos secundarios en el logro escolar y la autoestima; que la lectura legible y automática es esencial para desarrollar la expresión escrita y que es importante que se vuelva automática y fluida para que no se tenga que pensar en cómo escribir las letras y se pueda producir un volumen adecuado de trabajo en periodos de tiempo determinados, sin fatiga innecesaria.
• La habilidad para escribir afecta el desempeño posterior de los estudiantes, pues determina cuánto tiempo les lleva terminar una tarea, la facilidad con que toman apuntes durante las clases y la frecuencia con que escriben.
• Los profesores, los padres y los empleadores quieren una letra bien hecha; sin embargo, la caligrafía es menos importante que su sustancia, por lo que se tiene que cuidar que la producción de una letra legible no interfiera con la habilidad de expresar con claridad las ideas. Debido a que el propósito de la escritura es la comunicación, los niños deben descubrir que los textos que no se entienden dan como resultado una falla en la comunicación.
• Enseñarles cuales son las posturas adecuadas para escribir, como sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla, no aproximar mucho la cabeza a la hoja (ubicarse a 25 o 30 cm.), acercar la silla a la mesa y colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa, evitar mover el papel continuamente, ya que los reglones saldrán torcidos, no poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, puesto que no podrán controlar su escritura. Este detalle, resalta la especialista, resulta esencial pues, si acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no verán lo que escriben y además los dedos se fatigarán, por esto se recomienda colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm. de la hoja. Si su hijo escribe con la mano derecha, es bueno inclinar ligeramente el papel a la izquierda, y si por el contrario, lo hace con la mano izquierda, inclinarlo entonces hacia la derecha.
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BIBLIOGRAFÍA
BALESTRINI ACUÑA, Mirian
Como Se Elabora El Proyecto De Investigación,
Caracas, BL Consultores Asociados, 2006
Internet Buscador Google. (Mimiar)
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por: La razón de que tengamos mala letra no obedece a un sólo motivo, sino a varios.
2.Error de imprenta en:Porque la psicomoticidad fina
Creo que debe decir: psicomotricidad
3.En "JUSTIFICACION" dice: e incluso de reiterados suspensos.
Debe decir: reiteradas suspensiones ( si se refiere a
suspender, cancelar, prohibir, etc.)
4.Error de imprenta en"REFERENCIAS TEORICAS", dice:dificultad especifica de aprendizaje como es la digrafía.
Lo correcto es "disgrafía"
5. En "OBJETIVOS A LOGRAR" - RECURSOS HUMANOS,dice: Además de mi persona también e involucrado a mis compañeros.
Debe decir "he involucrado"
Cordial saludo. Jorge Raúl